交给学生的答卷

王雅妃

2016秋，通过招考，我成为本县农村义务教育阶段新教师。9月1日，我接手了擂鼓镇护驾小学三年级数学的教学工作。

第一单元《时分秒》的知识容量不大，开学不几天就完成教学任务。当我拿着单元测试成绩走进教室的时候，学生情绪高涨。试卷讲解很是顺畅，一节课时间转眼结束。

涟漪在我的教学任务行将完成的时候激起：一只小手迟疑地从一群小脑瓜中冒了出来。我激灵了一下——一节完满的课堂该不会烂尾吧？虽然有些忐忑，但学生有问我终归作答。于是，我就让那举手的小孩站起发言。

“老师，我们知道，在钟表上，秒针是最醒目、最勤劳的，可是在我们询问别人时间的时候，为什么都是问几点而不是几秒？还有，进入校园以来，老师就告诉我们勤劳的孩子最受欢迎，为什么在这里勤劳的秒针反而被遗忘了呢？”见他一边发言一边偷窥放在桌角上的小纸条，我心里顿时紧张起来：看来这里不再只是一个简单的数学问题了……

我是那年全县招考的年龄最小的教师，当我走进校园的时候，好些人还把我当作插班的学生来看待呢，家长有所怀疑完全可以理解。我意识到问题的严重性：如若回答不好，今后不仅家长甚至连学生也有可能会小觑于我。

其实，于我而言，这问题并不难：可以说作为时间单位的“秒”太过短暂，当我们回答结束，这个时间也已过去，如若那样，我们的回答就失去了意义；也可以说对于询问我们时间的人来说，他所要的往往并不是精准的时间，而是一个概数，一般我们只要答到“时”就可以了；还可以说，正因为秒针太过勤劳，我们抓不住它的尾巴，所以只能以能够把握的时针来说事儿……不过，反复思量后，我觉得如果这样直白的回答学生，作为老师的我虽然也能勉强过关，但是学生绝不会由此而信服于我。怎么办？我的脑海急速翻腾。突然，我想到了“雪化以后是春天”的故事——既然学生能给那位老师一个诗意的答案，难道我的学生就不能给我一个美满的答卷？我决定做一次大胆的尝试：放开手脚，借孩子的智慧一用。

于是，我指着提问的学生说：“这个问题提的太精彩了，你平时一定是个善于思考、善于探究的好孩子。”教室里的窃窃私语立马安静下来，“大家想不想搞明白这个问题？”

“想。”

“很好，在这之前我就听说你们班的学生特爱动脑筋，听后我还有过怀疑，现在证实了，别提老师多高兴。可如今，老师也为难呐：虽然这个问题我这儿有答案，可我拿不定主意——对于这么爱动脑筋的你们，老师是直接把答案告诉你们，还是大家自己讨论？”

“讨论！”

几分钟后，一只小手举了起来：“因为时针代表的时间单位大，我们做事总是按从主到次的按顺序进行的。”

另一只小手又冒出来：“因为问话的人要求的时间并不是很准确。”

“人的习惯。”

“一天只有二十四个小时，而一小时就有三千六百秒，我们只有用时计时才方便，用秒实在太

麻烦。”

“时针爱动脑筋，边想边走，其实它并不懒，是成熟；秒针只顾跑路，做事不过脑子，是莽撞。”

……

我翘起双手的大拇指做了一个出彩中国人的标志：“同学们，你们真是太有才了！是的，在现实生活中，我们就是要像时针一样，既认真动脑，又勤于动手，这样才能做好自己分内的事儿，成熟稳重、不疾不徐才可被人尊重；而只知忙忙碌碌，做事不动脑子是不会被重视的！所以，今后的我们该做一个什么样的学生大家明白了吗？”

“明—白—了—”教室里欢声如雷。